一个不能少,扎实推进“两学一做”,打赢革命老区脱贫攻坚战

过去,这些红色老区孕育了革命的领导力量,作为革命老区的领导干部,在扶贫攻坚的关键时期,要在“为了谁”的问题上有明确的价值判断,要切实把贫困群众当自己人,把困难群众的事当自己的事,不“搭架子”、不“走过潮,充分发挥“领头雁”作用,以实际行动保证脱贫攻坚“决不能落下一个贫困地区、一个贫困群众”。

  一个不能少,扎实推进“两学一做”,打赢革命老区脱贫攻坚战
  

中共中央政治局委员、中央组织部部长赵乐际1日至3日在湖北红安、麻城和安徽金寨调研,强调要深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,扎实深入开展“两学一做”学习教育,充分发挥基层党组织战斗堡垒作用、党员先锋模范作用、领导干部骨干带头作用,为革命老区全面建成小康社会提供坚强保证,

其一,强化脱贫攻坚的组织意识,作为革命老区的领导干部,在扶贫攻坚的关键时期,要在“为了谁”的问题上有明确的价值判断,要切实把贫困群众当自己人,把困难群众的事当自己的事,不“搭架子”、不“走过潮,充分发挥“领头雁”作用,以实际行动保证脱贫攻坚“决不能落下一个贫困地区、一个贫困群众”。
  

核心观点:中国经济网网友邢丹认为,革命老区曾孕育出革命的领导力量,沉淀着红色基因,有着优良的传统。在当下脱贫攻坚的关键时期,啃下老区脱贫的硬骨头,需要将老区精神与时代脉搏相结合,将“两学一做”学入心,做到实,使老区党员成为脱贫攻坚的先锋力量和坚强后盾,从而带领老区人民打赢这场攻坚战!
  

中共中央政治局委员、中央组织部部长赵乐际1日至3日在湖北红安、麻城和安徽金寨调研,强调要深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,扎实深入开展“两学一做”学习教育,充分发挥基层党组织战斗堡垒作用、党员先锋模范作用、领导干部骨干带头作用,为革命老区全面建成小康社会提供坚强保证。
  

“千里跃进、将军故里”描述的正是红色圣地湖北红安。这里曾响起黄麻起义的第一枪,还是“中国第一将军县”,诞生了董必武、李先念两位国家主席及陈锡联、韩先楚、秦基伟等223位共和国高级军事将领。与红安相似,湖北麻城、安徽金寨也都是在革命战争时期激流澎湃的红色土地,这里的老区人民曾“最后一块布,做军装;最后一口饭,做军粮;最后一个儿子,送战潮。
  

过去,这些红色老区孕育了革命的领导力量。如今,在脱贫攻坚的关键时期,还有一些革命老区人民仍生活在贫困中。习近平总书记曾多次强调,“全面建成小康社会,一个不能少,特别是不能忘了老区”,“全面建成小康社会,强调的不仅是‘小康’,而且更重要的也是更难做到的是‘全面’”。
  

如何啃下老区脱贫的硬骨头?这就需要将老区精神与时代脉搏相结合,全方位发力,尤其要在“抓党建促脱贫”上做文章,扎实推进“两学一做”,使老区党员成为脱贫攻坚的先锋力量和坚强后盾。
  

其一,强化脱贫攻坚的组织意识。“扶贫攻坚,支部当先”,基层党组织在扶贫工作中,要起到领头羊的作用。要坚持不懈抓好“两学一做”学习教育,深入学习党章党规,深入学习习近平总书记系列重要讲话精神,把“学”与“做”紧密结合起来;要发挥党支部主体作用,坚持和完善“三会一课”等基本制度,创新主题党日、党员活动日、、等多种方式;要坚持领导带头、以上率下,紧密联系实际,切实解决问题,认真落实基层党建各项任务。务必要使党组织在扶贫工作中成为发展的铁拳头,能够直面脱贫攻坚道路上的堡垒,做到迎难而上。
  

其二,激活老区党员的先锋意识,让老区党员唱起主角。老区积淀着红色基因,革命时期,老区人民“要革命、不要家、不要钱、不要命”,“图贡献、不图名、不图利”。在全面建成小康社会的“冲刺阶段”,老区人民,特别是老区党员要一如既往发扬和传承老区精神,增强党员的责任感和使命感;要时刻铭记自己是在革命根据地成长起来的党员,敢于扛起脱贫攻坚的大旗,勇于唱主角。
  

其三,发挥领导干部的带头作用。俗话说,“村看村,户看户,群众看干部”。脱贫攻坚工作的成效,很大程度上取决于领导班子。作为革命老区的领导干部,在扶贫攻坚的关键时期,要在“为了谁”的问题上有明确的价值判断,要切实把贫困群众当自己人,把困难群众的事当自己的事,不“搭架子”、不“走过潮,充分发挥“领头雁”作用,以实际行动保证脱贫攻坚“决不能落下一个贫困地区、一个贫困群众”。
  

革命战争年代,红色精神鼓舞着老区人民毁家纾难,戮力支前,老区孕育了无数革命的中坚力量;和平年代,在脱贫攻坚这场新的战役中,老区党员更要发挥优良传统,将“两学一做”学入心,做到实,勇于担责,带领老区人民打赢这场攻坚战!
  

中共中央政治局委员、中央组织部部长赵乐际1日至3日在湖北红安、麻城和安徽金寨调研,强调要深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,扎实深入开展“两学一做”学习教育,充分发挥基层党组织战斗堡垒作用、党员先锋模范作用、领导干部骨干带头作用,为革命老区全面建成小康社会提供坚强保证,如今,在脱贫攻坚的关键时期,还有一些革命老区人民仍生活在贫困中,

如何啃下老区脱贫的硬骨头?这就需要将老区精神与时代脉搏相结合,全方位发力,尤其要在“抓党建促脱贫”上做文章,扎实推进“两学一做”,使老区党员成为脱贫攻坚的先锋力量和坚强后盾,老区积淀着红色基因,革命时期,老区人民“要革命、不要家、不要钱、不要命”,“图贡献、不图名、不图利”。

在这一过程中,小学儿童心理发展的一般特点

这就从生理上保证小学儿童能和外界事物建立更多的暂时联系,也就是能学习到更多的知识和行为训练,第三,小学儿童第二信号系统在教学活动中和与成人交际中得到进一步发展。

  在这一过程中,小学儿童心理发展的一般特点
  首先是大脑结构的发展,第二,条件反射比以前容易形成和巩固,小学儿童在幼儿期已经能够用口头语言与周围的人们进行交际了。
  小学儿童心理发展的一般特点 我国儿童从6~7岁就进入小学。儿童入学在他的一生中是一个重大的转折时期,在这个时期,儿童的生理和心理都发生了较大的变化,其心理发展过程具有一些带普遍性的特点。
  一、小学儿童神经系统发展的特点
  首先是大脑结构的发展。主要表现在两个方面:脑的重量继续增加。小学儿童脑的重量继续增加,并逐步接近成人。生理学研究材料指出:新生儿脑重约为390克,相当成人脑重的1/3,9个月增加到660克,3岁约为900~1011克,7岁为1280克,9岁为1350克,12岁约为1400克。由此可见,小学儿童正是大脑迅速发展时期。脑重量增加,是与脑神经细胞的增大,脑神经纤维的增长相联系的。额叶显著增大。从大脑各区成熟的程序看,到学前末期,大脑皮质各区也都接近成人水平。它的成熟程序是:枕叶→颞叶→顶叶→额叶。7岁时颞页接近成人,额叶显著增大,也相当成熟。生理学研究表明,额叶成熟最晚。额叶主要是与有意运动相联系的,因此小学儿童额叶的显著增大,在其高级神经活动的发展上,有重大意义,它从大脑生理结构方面保证了小学儿童智力活动迅速发展的可能性。
  其次是大脑机能的发展。主要表现下述三方面:
  第一,神经过程的机能进一步加强。小学儿童高级神经过程——兴奋和抑制进一步增强。这可以从儿童睡眠时间日益减少来说明。新生儿每日平均睡眠时间22小时,3岁儿童约14小时,7岁儿童约11小时,10岁儿童约10小时,12岁儿童约9~10小时。大脑抑制机能也增强。儿童从4岁以后内抑制就迅速发展起来。随着小学儿童年龄的增长,语言的发展,内抑制机能日益发展,表现在小学儿童能更细致地对客观事物进行分析与综合活动,并自更善于调节和控制自己的行为。应该指出,小学儿童的兴奋和抑制机能与青少年或成年人相比还很差,因此,既不宜过度兴奋,这样易于疲劳;也不能过分抑制,使儿童难于忍耐。正确的做法是使儿童兴奋和抑制合理地交替进行。
  第二,条件反射比以前容易形成和巩固。这就从生理上保证小学儿童能和外界事物建立更多的暂时联系,也就是能学习到更多的知识和行为训练。比如:小学儿童入学后要进行课堂常规的训练,这不需要很长时间,也不需要反复强化就可形成。同时,条件抑制亦能很快地形成。比如:上课要遵守纪律,不要乱说乱动等等。在学习上也能逐渐地进行精确化反映,使学习内容掌握得更准确。
  第三,小学儿童第二信号系统在教学活动中和与成人交际中得到进一步发展。在教学过程中能领会教师的教学内容和要求,这又促使抽象逻辑思维能力的发展,使心理过程的有意性和行为的自觉性增强,为小学儿童进一步学习科学文化知识,接受思想品德教育准备了条件。但在小学时期,儿童第二信号系统只是初步地占有主要地位,对其作用不能过高估计。在教育教学中加强直观教学,充分利用第一信号系统的作用仍是非常重要的。
  二、小学儿童活动发展的特点
  儿童从入小学开始就由一个在幼儿园或家庭中自由自在的、以游戏为主要活动方式的孩子变成一个受纪律和制度约束的、以学习为主要活动方式的小学生。学习对学生来说是承担了社会的一项义务。学习和游戏比较,对小学儿童来说具有更大的目的性和社会性,还带有强制性,要求小学儿童必须认真对待,必须完成自己应承担的学习任务,因而他们与周围人们的关系也发生了变化,这个变化受到完成学习任务程度的影响。教师如能根据这一特点向他门进行教育,启发他们,激励他们。在这一过程中,学生的认识水平会迅速地得到提高,良好的个性品质会逐步地形成和发展。
  小学儿童的劳动能力也得到发展。学前期儿童的劳动以自我眼务为主,进入小学后,儿童除了照料自己、进行自我服务性劳动外,还在家庭或学校里为集体进行一些服务性劳动,如帮助父母洗碗等家务劳动;在学校里完成值日生劳动以及参加社会公益劳动,如植树、搞好校外卫生和简单的生产性劳动等。
  三、小学儿童言语发展的特点
  小学儿童在幼儿期已经能够用口头语言与周围的人们进行交际了。由于认识水平低,抽象思维能力还没有充分发展,因此表现为词汇掌握得少,逻辑推理能力不强,言语不够完整,内部言语还不发展。进入小学后,通过教学活动,儿童口头自语能力得到进一步发展,儿童必须学会系统、连贯地回答教师的提问,因而促使内部言语的发展;抽象逻辑思维能力也逐步得到相应的发展。儿童通过系统的学习活动,书面言语能力也得到迅速发展。
  四、小学儿童集体意识得到发展
  儿童刚进入小学,还没有意识到自己与周围人们之间的关系,更意识不到自己的学习与集体、社会之间有什么关系。通过教学活动,在教师的引导下,小学儿童在集体生活中,逐步形成和发展了集体意识,逐步发展了集体荣誉感、义务感、责任感等,儿童的情感和意志品质以及个性特征都得到进一步的发展。为了完成自己的学习任务,为了搞好与同学之间的交往,为了集体利益,他们可以控制和调节自己的需要和行为。同时通过自我评价和别人对自己的评价,使儿童自我意识逐步提高,自我评价能力逐步形成,集体意识也得到迅速发展。在正确的教育引导下,小学儿童优良的个性品质也就逐渐发展起来。
  
,小学儿童高级神经过程——兴奋和抑制进一步增强,
,通过教学活动,在教师的引导下,小学儿童在集体生活中,逐步形成和发展了集体意识,逐步发展了集体荣誉感、义务感、责任感等,儿童的情感和意志品质以及个性特征都得到进一步的发展。